рабочая программа по английскому языку 7в класса | Рабочая программа по английскому языку (7 класс): (2024)

ПРИНЯТО

на заседании

Педагогического совета

Протокол №________

от ___ августа 2024 г.

УТВЕРЖДАЮ

Ио директора ГБОУ гимназия № 61

_______ Андреева Н.С.

Приказ № ______

от ___ августа 2024 г.

Райцына Е.А..

1. Пояснительная записка

1.1Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

1.2 Сведения о программе.

1.3. Обоснование выбора программы.

1.4. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.

1.5. Информация о количестве учебных часов.

1.6. Формы организации образовательного процесса.

1.7. Технологии обучения.

1.8. Механизмы формирования ключевых компетенций.

1.9. Виды и формы контроля.

2. Содержание учебного предмета

3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:

4. Планирование

5. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

6. Контрольно-измерительные материалы

7.Учебно-методический комплекс на 2023- 2024 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 7 классов составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются наценностном, когнитивном и прагматическомуровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровнецелью иноязычного образованияпровозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

—речевая компетенция— развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—языковая компетенция— овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

—социокультурная/межкультурная компетенция— приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

—компенсаторная компетенция— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируютсяключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучениюиностраннымязыкампризнаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 7 классе отведено 170 учебных часа, по 5 часов в неделю.

1.1. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

- Федеральный закон от 9 декабря 2012 года N 273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 01.07.2021) "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию

- Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

- Приказ Министерства просвещения России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.11.2021 № 819 "Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".

- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 11.11.2021 № 03–1899 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и 234 учебными пособиями) обучающихся в 2022/23 учебном году» разъяснен порядок использования учебно-методических комплектов в период перехода на обновленные ФГОС 2021.

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской̆ Федерации от 22.03.2021 No 115;

- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2

- Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 15.04.2022 No 801-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2022/2023 учебном году»;

1.2. Сведения о программе.

Данная рабочая программа по английскому языку определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

1.3. Обоснование выбора программы.

Программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества. Программа состоит из трех блоков: первая ступень (2-4 классы), вторая ступень (5-9 классы) и третья ступень (10-11 классы). Каждый из трех блоков содержит краткую характеристику ступени обучения, цели и содержание обучения, а также требования к уровню подготовки выпускников по английскому языку на данной ступени.

1.4. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.

Данный учебный курс по английскому языку в полном объеме соответствует федеральным государственным образовательным стандартам. Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи.

1.5. Информация о количестве учебных часов.

В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов в год). Сроки реализации программы – 1 год.

•применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий , онлайн-курсы, обеспечивающие для обучающихся независимо от их места нахождения и организации, в которой они осваивают образовательную программу, достижение и оценку результатов обучения путем организации образовательной деятельности в электронной информационно-образовательной среде, к которой предоставляется открытый доступ через информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».

1.7. Технологии обучения.

Урок предполагает использование определенных образовательных технологий, т.е. системной совокупности приемов и средств обучения и определенный порядок их применения. На этапе углубления и расширения изученного материала новым будет использована технология проблемно-диалогического обучения, которая предполагает открытие нового знания самими обучающимися. При проблемном введении материала методы постановки проблемы обеспечивают формулирование учащимися вопроса для исследования или темы урока, а методы поиска решения организуют «открытие» знания школьниками. В преподавании используются практические занятия, информационно-рецептивные и исследовательские методы, аутентичные материалы, видео, проектная и информационно-коммуникативные технологии.

1.8. Механизмы формирования ключевых компетенций.

Требования к предметным результатам освоения углубленного курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

2) сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;

3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях. Настоящая программа призвана помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций:

•ценностно-смысловая компетенция,

•общекультурная компетенция,

•учебно-познавательная компетенция,

•информационная компетенция,

•коммуникативная компетенция,

•социально-трудовая компетенция,

•компетенция личностного самосовершенствования.

Данные компетенции формируются через УУД.

Личностные результатывыпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

1.9. . Виды и формы контроля.

Согласно уставу ГБОУ Гимназии №61 и локальному акту общеобразовательного учреждения основными видами контроля считать текущий (на каждом уроке), тематический (осуществляется в период изучения той или иной темы), промежуточный (ограничивается рамками четверти, полугодия), итоговый (в конце года).

•доклады, рефераты, сообщения.

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результатыосвоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровьяи эмоционального благополучия:

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

говорение:вести разные виды диалогов(диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний(описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз);излагатьосновное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз);кратко излагатьрезультаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);

аудирование:воспринимать на слух и пониматьнесложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловоечтение:читать про себя и пониматьнесложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов);читать про себянесплошные тексты (таблицы, диаграммы) ипониматьпредставленную в них информацию;определятьпоследовательность главных фактов/событий в тексте;

письменная речь:заполнятьанкеты и формуляры с указанием личной информации;писатьэлектронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов);создаватьнебольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);

2)владетьфонетическиминавыками:различать на слухи адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,произноситьслова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительночитать вслухнебольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильнооформлятьэлектронное сообщение личного характера;

3)распознаватьв звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильноупотреблятьв устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблятьв устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблятьв устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблятьв устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4)знать и пониматьособенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознаватьв письменном и звучащем тексте иупотреблятьв устной и письменной речи:

- предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;

- глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);

использоватьотдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

знать/понимать и использоватьв устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниямио социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;

6)владетькомпенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7)участвоватьв несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8)использоватьиноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9)достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10)сравнивать(в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Календарно - тематическое планирование. «Звездный английский» 7 «А» класс

Starter Unit. Вводный курс

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

Планируемые сроки

Вводный урок

Pronunciation. Произношение с. 191 Word List. Словарь – с. WL1-24 – ознакомительно

Word Formation. Словообразование – с. WF1-4.

Профессии – с. 7, упр. 3.

Лексика к тексту – c. 12 “Check these words”.

Vocabulary Bank. Лексический банк. – VB1-17.

Word List 1-24. Словарь – с. WL1-24

American English – British English. Американский и британский английский – GR16 – ознакомительно

Grammar Reference. Грамматический справочник – c. GR1–13.

Irregular Verbs. Неправильные глаголы – c. 180. Reported Speech. Косвенная речь – c. GR14.

Key Word Transformations. Трансформация по ключевому слову. – c. KWT1–3. Punctuation. Пунктуация– GR15 – ознакомительно

«Объявления о работе» – c. 13, упр. 1.

Диалог «Собеседование при приеме на работу» – c. 13, упр. 2b – ознакомительно

«История создания Google». Верно/неверно – с. 28, упр. 2 – ознакомительно

Тест на соответствия «Профессии» – c. 22, упр. 1 – ознакомительно

Рассказ – с. 37, упр. 5. Writing Bank – WB 1-6 – ознакомительно

Проект «Известный русский музыкант» или «Мой любимый музыкант» – с. 30, упр. 4 – ознакомительно

Повторение

Транспорт: plane, bus, underground с ferry , bike, car, motorbike, taxi. – с. 5, упр. 1. Город: block of flats, petrol station, post office, traffic lights, tunnel, bungalow, semi-detached house, road sign, hospital, cottage, library, bus stop, bus lane, detached house, community centre – с. 5, упр. 2. Домашние обязанности – с. 5, упр. 3. Еда и напитки – tomatoes, yogurt, chicken, orange juice, cauliflower, bread, salmon, grapes, rice, lamb, milk , eggs, cherries, tuna, tea, peppers – с. 5, упр. 4. Коннотации «Окружающая среда» – с. 5, упр. 5, 6

Повторение

Приготовление еды – pour, add, beat, slice, chop, stir, melt – с. 6, упр. 7. Природные катаклизмы: drought, flood, earthquake, forest fire, tornado, tsunami, hurricane– с. 6, упр. 8.

Микро

диалоги «Повседневный английский» – с. 6, упр. 9.

МОДУЛЬ 1. WORK & PLAY (Труд и отдых)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

Work & Play.

Труд и отдых.

Профессии – Camp counselor, surgeon, judge, firefighter, storm chaser, shop assistant, flight attendant, police officer – с. 7, упр. 1, Прилагательные – dangerous, demanding, interesting, well-paid, easy, difficult – с. 7, упр. 3

Мини-монологи «Профессии», «Моя будущая профессия», «Профессии моих родителей» – с. 7, упр. 2,3, Over to You

«Профессии» – с. 7, упр. 1,

Hard at Work.

Трудная работа

Профессии – artist, sports coach, taxi driver, nurse, secretary, smoke jumper – с. 8, упр. 1, 2.

Черты характера – brave, organized, creative, caring, patient, annoyed, polite – с. 8, упр. 2,

Лексика к тексту – tough job, beat, elite,

risk, remote areas,

bravely, parachute,

put out, duty, training, fit, fire zone, padded, face mask, helmet,

backpack, drop – с. 9, упр. 4,

Различная лексика по теме «Работа» – c. VB-1,2, упр. 2,3,4,5

Наречия образа действия – с. 9, упр. 5,6,

Мини-монологи «Профессии» – с. 8, упр. 1. Монолог – пересказ текста от имени главного героя.

«Горячие профессии» – с. 8-9, упр. 3 (Тест множественного выбора – с. 8, упр. 3)

Текст «Горячие профессии» – с. 8, упр. 3

Конспект по тексту для чтении – с. 9, упр. 7,

Мини сочинение «Ты хотел бы иметь «горячую» работу? – с. 9, упр. 8,

VB 1

Work.

Работа

Профессии – dog walker, shop assistant, delivery person, make-up designer, flight attendant, managing director, taxi driver, graphic designer, air traffic controller, personal trainer, police officer, camp counselor, storm chaser, interior decorator, social worker, video game tester, bomb disposal expert, crane operator, hairdresser,

biologist, meteorologist, caretaker, TV presenter, dentist, artist, librarian, tailor, secretary, miner, cashier, lifeguard, surgeon – c. VB-1, упр. 1, c. VB-2, упр. 3

Мини-монологи «Профессии» – c. VB-2, упр. 3

«Угадай профессию» – c. VB-2, упр. 3

Hobby.

Хобби

Хобби – с. 10, упр. 1.

К тексту – fascinated, strange object, planet, meteor, military plane, curious, explanation, involve, mostly, investigate, sighting, interview witness, analyse, hotspot, rooftop, hillside, record information, camcorder, telescope, device, take up, enthusiastic, patient, find out, spot – с. 10, упр. 2.

Мини-монологи «Необычные хобби» – c. 10, упр. 1.

Пересказ текста от лица главного героя – «Необычные хобби» – c. 10, упр. 2b.

Мини-монолог «Мое мнение о хобби 2 – «Необычные хобби» – c. 10, упр. 3

«Охотник за НЛО»

Текст «Охотник за НЛО» – c. 10, упр. 2. Лексика «Необычные хобби» – c. 10, упр. 1

Present Simple – Present Continuous

Настоящее простое-настоящее длительное время

Глаголы, означающие состояние – see, feel, hear, look, smell, sound, taste,

forget, remember, want, belong

Present Simple – Present Continuous – c. 11, упр. 4, 5, Stative Verbs – c. 11, упр. 6

Мини-монологи «Обычно и сейчас» – c. 11, упр. 7

Мини-сочинение «Мое хобби» – c. 11, упр. 8

1с

Culture Corner.

Уголок культуры

К тексту – cash, part-time, earn, average wage, waiting tables,

delivery, cashier, customer service, available, campus, camp counsellor, internship, profession,

experience, clerk, offer – c. 12 “Check these words”.

Синонимы – c. 12, упр. 2

Мини-монологи «Работа для студентов в России» – c. 12, упр. 1

Мини-монологи «Работа для студентов в России и США (сравнение)» – c. 12, упр. 5

Текст «Деньги в руки!» (Подработка для студентов) – c. 12, упр. 2 (Верно/Не верно/Не сказано – c. 12, упр. 2)

Текст «Деньги в руки!» (Подработка для студентов) – c. 12, упр. 2

Мини-сочинение «Работа для студентов» – c. 12, упр. 4

Everyday English.

Повседневный английский

Вопросительная интонация – c. 13, упр. 4

Фразы для собеседования при приеме на работу: Please have a seat.

Tell me a little about yourself. Why do you think you’ll be a good shop assistant?

Well, I think I’m hard-working and honest. Do you have any experience in this type of work?

Here’s a letter of recommendation. I can start immediately. Thank you very much for your time.Sit down, please. I’d like to find out about you. I understand. You will hear from me. – c. 13, упр. 2a, 3

Диалог «Собеседование при приеме на работу» – c. 13, упр. 5

«Объявления о работе» – c. 13, упр. 1.

Диалог «Собеседование при приеме на работу» – c. 13, упр. 2b

Фразы для собеседования при приеме на работу – c. 13, упр. 2a

Диалог «Собеседование при приеме на работу» – c. 13, упр. 2b

Вопросительная интонация – c. 13, упр. 4

Adventure Sports.

Рискованные виды спорта.

Виды спорта: mountain biking

street luge motocross speed skiing windsurfing

freediving

paragliding

rock climbing

white-water rafting – c. 14, упр. 1

К тексту – final, deep breath, dive, carry on, surface,

hold a record, air tank, wetsuit, goggles, monofin, flipper, mermaid, champion, lungs, shrink, double in size, come naturally, meditation, hold her breath, distraction, bark, totally silent,

environmental campaign – с. 15 “Check these words” – c. 15, упр. 6,

антонимы – c. 15, упр. 7

Мини-монологи «Рискованные виды спорта» – c. 14, упр. 1b, 2

Диалог «Интервью с главным героем текста – c. 15, упр. 8а

Текст «Ныряние без акваланга» – c. 14, упр. 4. Тест множественного выбора – c. 14, упр. 5

Соотнести лексику и картинку «Виды спорта» – c. 14, упр. 1а. Тест на соответствия «Какой вид спорта?» c. 14, упр. 3

Мини-сочинение от имени главного героя текста – c. 15, упр. 8

VB1

Sports.

Виды спорта.

Виды спорта: curling, swimming, horse-riding, sky-diving, rock climbing, windsurfing, cycling, hiking, squash, rafting, snooker, table tennis, lacrosse, rugby, polo, judo, ice-skating, water polo, ice-hockey, hockey, skiing, boxing – c. VB3 упр1.

Прилагательные: peaceful, shallow, competitive, relaxing, boring, thrilling, brave, dangerous, careful, challenging, tiring, fun, fearless, exciting, gentle, exhausting – c. VB3, упр. 2

Мини-монолог «Спорт в моей жизни» – c. VB3, упр. 3.

Voluntary Work.

Работа волонтера.

Лексика к тексту: volunteer work, unpaid work, charity, non-profit,

organisation, orphan, endangered species, project, community, develop skills, practical, participate in, conservation, wildlife research, protect, conserve,

monitor, effort, improve – c. 16, упр. 1b, – c. 16, упр.4.

Мини-монолог «Что делают волонтеры на каникулах?» – c. 17, упр. 3.

Текст «Волонтерство – как внести свой вклад?» – c. 16, упр. 1b.

Верно/не верно/не сказано – c. 16, упр. 2.

Лексика «Что делают волонтеры» – c. 16, упр. 1a.

Текст «Волонтерство – как внести свой вклад?» – c. 16, упр. 1b.

Мини-сочинение «Волонтерство на каникулах» – c. 17, упр. 10.

Voluntary Work.

Работа волонтера.

Infinitive/Gerund. Инфинитив/Герундий – c. 17, упр. 5, 6, 9.

Степени сравнения прилагательных и наречий – Увлечения моих друзей и родственников – c. 17, упр. 7, 8, 9.

Увлечения моих друзей и родственников – c. 16, упр. 6.

Sk 1

Skills.

Умения и навыки.

Student Job.

Работа для студентов.

Профессии; Delivery person, gardener, videogame tester, lifeguard, secret shopper, dog walker, babysitter, dog walker – c. 18, упр. 1.

Shop assistant, animal shelter volunteer, lifeguard, camp counselor, waitress, conservation group volunteer, swimming pool cleaner – c. 18, упр. 3.

Мини-монолог «Работа летом в России» – c. 18, упр. 1b.

Диалог «Собеседование при приеме на работу» – c. 18, упр. 4.

Лексика «Профессии» – c. 18, упр. 1.

«Летняя работа» (тест на соответствия) – c. 18, упр. 3.

Заполнение резюме для приема на работу – c. 18, упр. 2.

Написание собственного резюме – c. 18, упр. 5.

Writing.

Письменная речь.

Formal Letter.

Официальное письмо.

Официальное письмо «Заявление на работу» – c. 19, упр. 1.

Правила написания официального письма – c. 19, упр. 2–3, WB 1

Официальное письмо – c. 19, упр. 4.

Curricular.

PSHE.

Мета

предметность.

Социальное самоопределение.

Обучение работе с монолингвистическим словарем – c. 20, упр. 1.

К тексту: key, suit, skills, interest, useful, blanket, comfort, mood, by

myself, agree on, spontaneous, down-to-earth, engineer,

electrician, social worker, psychologist, film director – c. 20, упр. 2, 3.

Анкета «Какая профессия вам подходит?» – c. 20, упр. 2.

ИКТ-проект «Работа моей мечты» – c. 20, упр. 4.

Language in Use.

Языковые навыки.

Фразовый глагол «break» – c. 21, упр. 1.

Предлоги – c. 21, упр. 2

Словообразование – c. 21, упр. 3.

Коннотации – c. 21, упр. 4.

Викторина по текстам модуля – c. 21 Quiz

Revision.

Обобщающее повторение

Лексика модуля 1:parachute,curious,earn,take,campus,

enthusiastic,breath,carry,duty,champion – c. 115, упр. 1.

Прилагательное/наречие – c. 115, упр. 2.

Present Simple/Present Continuous – c. 115, упр. 3.

Инфинитив/Герундий – c. 115, упр. 4.

Степени сравнения прилагательных – c. 115, упр. 5.

Повседневные мини-диалоги – c. 115, упр. 6.

Rv 1

Revision.

Обобщающее повторение

Официальное письмо – c. 115, упр. 7.

Презентация проекта «Работа моей мечты» – c. 20, упр. 4.

Sk 1

Skills.

Речевые умения.

Текст «Бесстрашные каскадеры Голливуда» – c. 22, упр. 3.(Верно/неверно/не сказано)

Тест на соответствия «Профессии» – c. 22, упр. 1.

Sk 1

Skills.

Речевые умения.

Заполнение пропусков. Образовать правильную грамматическую форму (в формате ГИА) – c. 23, упр. 5.

Монолог по картинкам «Принятие решения» – c. 23, упр. 4.

Текст «Работа летом» – c. 23, упр. 4.

Образец монолога по картинкам «Принятие решения» – c. 23, упр. 4b.

Sk 1

Skills.

Речевые умения.

Написать письмо-заявление на работу – c. 23, упр. 6

Rs 1

Russia.

Россия. Санкт-Петербург

Лексика по теме «Реки Санкт-Петербурга»: diving, freshwater, lake, destination, truly, natural

beauty, biodiversity, host, flora, fauna, invisible, dive, sheet of ice, surface, entrance, exit point – c. 24, упр. 3.

Мини-монологи– c. 23, упр. 1,

c. 24, упр. 4

Проект «Реки Санкт-Петербурга»

Контроль

письменной и устной речи

Монолог «Мой любимый вид спорта» – c. 24, упр. 5

Контроль

Тест 1. Контроль лексико-грамматических навыков по материалам Модуля 1.

Обобщающее повторение

МОДУЛЬ 2. CULTURE & STORIES (Культура и литература)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

Культура и история. Вводный урок

Культурные мероприятия – taking a guided tour of a museum,

attending a rock concert, having a ballet lesson,

reading a classic novel, practising playing the flute,

watching traditional dancing – с. 25, упр. 1

Past Progressive – с. 25, упр. 2

Past Simple – с. 25 Over to You

Микро диалоги «Описание картинок» – с. 25, упр. 2

Микро диалоги «Прошлые выходные» – с. 25, упр. 2

2а

Seeing the World.

Увидеть мир.

«Неудачное путешествие» – got bitten,got stolen,went on,tried,got

caught,made,travelled,caught – с. 26, упр. 1,4

Лексика к тексту – culture, experience, adventure, end up, in the middle of nowhere, pass by, sack, head back to,

buzz around, bite, share, long-tail boat, grab, bush, run after, passport, embassy – с. 27. Check these words

Past Simple – «Приключения в путешествии» – с. 26, упр. 1b

Мини-монолог (антиципация) – предсказать содержание текста по картинкам – с. 26, упр. 2.

Микро монологи «Приключения в путешествии» – с. 26, упр. 1b

«Рассказы о путешествиях» – с. 26, упр. 2

Закончить предложения по тексту – с. 26, упр. 3

Лексика «Неудачное путешествие» – с. 26, упр. 1а

Текст «Рассказы о путешествиях» – с. 26, упр. 2

2а

Seeing the World.

Увидеть мир.

Past Progressive – с. 26, упр. 5, с. 27, упр. 6, 7

Микро монологи в Past Progressive – с. 27, упр. 7,

Заметка для сайта о путешествии по Эквадору – с. 27, упр. 8b

Сравнить текст для аудирования и для чтения – с. 27 Think!

«Путешествие по Эквадору» (Расставить события в правильном порядке) – с. 27, упр. 8a

Times Change.

Времена меняются.

Лексика к тексту: brainchild, argument, search engine, commitment,

user-friendly, complicated, frustrating, popularity, calculate, a fair amount, criticism, investor, catchy, inspired, neat, performance, headquarters, respond, fade – с. 28 “Check these words”, с. 28, упр. 3

Мини-монологи «Что ты знаешь про Google?» – с. 28, упр. 1

Краткий пересказ текста – с. 29, упр. 4

«История создания Google». Верно/неверно – с. 28, упр. 2

Текст «История создания Google» – с. 28, упр. 1

Мини сочинение «Три дня без Google»

Times Change.

Времена меняются.

Past Continuous (negative,

interrogative & short answers). Прошедшее длительное (вопросительные и отрицательные предложения, краткие ответы) -с. 29, упр. 5-7

Past Continuous vs

Past Simple (Прошедшее длительное и прошедшее простое) – с. 29, упр. 8-9

Вопросы и ответы по тексту – с. 29, упр. 6

Вопросы и ответы о себе – с. 29, упр. 7

Рассказ от имени создателя “Facebook”.

Текст “Facebook” (поставить глаголы в правильное время) – с. 29, упр. 9

VB4

The Internet.

Интернет.

Search engine, e-mail account, social network, user name, antivirus software – с. VB4, упр. 1

Сокращения в Интернете – с. VB4, упр. 2

website,link,password,blog,profile,hardware,forum,server– с. VB4, упр. 3

access,hack,browse,download,upload,scan,crash,go online– с. VB4, упр. 4

Ответы на вопросы «Как ты используешь Интернет?»

Правила чтения Интернет адресов и сокращений – с. VB4, упр. 2

Мини-сочинение «Я и Интернет»

2с

Culture Corner. Уголок культуры.

Лексика к тексту: string, sensation, phenomenal, play

by ear, outrageous, social media,

lyrics, reigning, icon, pop culture – с. 30 “Check these words”

Мини-монолог «Что вы знаете о Леди Гаге?»

Ответы на вопросы по тексту – с. 30, упр. 2

Текст «Леди Гага – королева поп-музыки» – с. 30, упр. 1

Мини сочинение «Почему Леди Гага стала королевой поп-музыки?» – с. 30, упр. 3

ИКТ-проект «Известный русский музыкант» или «Мой любимый музыкант» – с. 30, упр. 4

2с

Culture Corner. Уголок культуры.

Сочинение по цитате Леди Гаги на стр.30 «Как стать успешным и знаменитым?»

2с

Culture Corner. Уголок культуры.

Презентация проектов «Известный русский музыкант», «Мой любимый музыкант» или «Я и Интернет»

Everyday English.

Повседневный английский.

Интонация – с. 31, упр. 4

Музыкальные жанры: opera, musical, ballet, pop/rock concert, classical music concert– с. 31, упр. 1

Впечатления (Фразы для диалога – обмена мнениями): What was it like? It was fantastic! The dancers were amazing! Did you enjoy it? Not really.

It was nothing special. Of course! What did you think of it? Did you have a good time? It wasn’t great. – с. 31, упр. 2a, 3

Монолог «Концерт, который я посетил» – с. 31, упр. 1

Диалог «На спектакле и концерте» – с. 31, упр. 5

Диалог «На балете» – с. 31, упр. 2b

Музыкальные жанры – с. 31, упр. 1

Впечатления (Фразы для диалога – обмена мнениями)

– с. 31, упр. 2a.

Диалог «На балете» – с. 31, упр. 2b.

Интонация – с. 31, упр. 4

Amazing Performances.

Удивительные представления.

Лексика к тексту: ancient times, hanging, lantern, grand, start out, fiery, ribbon, kaleidoscope, sharp, high-pitched, crowd,

gather, fall in love with, acrobatics, emotion, gallop,

whip, somersault, reveal, loyalty, bravery, warrior,

wild, cruelty – с. 33. “Check these words”, – с. 33, упр. 2b.

Дефиниции слов (обучение работе с монолингвистическим словарем) с. 33, упр. 3

Антиципация – по заголовку и ключевым предложениям рассказать, что такое китайская опера – с. 32, упр. 1.

Мини-монолог «Почему следует посетить китайскую оперу?» – с. 33, упр. 7

Текст «Китайская опера» – с. 32, упр. 1

Тест множественного выбора Текст «Китайская опера» – с. 33, упр. 2

Текст «Китайская опера» – с. 32, упр. 1

Краткий конспект текста – с. 33, упр. 6

Amazing Performances.

Удивительные представления.

Used to – с. 33, упр. 4,5

Мини-монолог «Когда мне было 10 лет» –с. 33, упр. 5

Мини сочинение «Когда мне было 10 лет» – с. 33, упр. 5

Haunted Buildings.

Дома с привидениями.

Лексика к тексту: haunted, explore, historic, found, fascinating, ancient wall, medieval cathedral, wander, cobbled street, ghost, spooky, stand out, march, shield, spear, terrified, find out, go missing, ghostly – с. 34. “Check these words” – с. 35, упр. 3, 4

Ответы на вопросы по картинкам к тексту – с. 34, упр. 1а.

Антиципация «Послушай музыку и скажи, о чем будет текст» – с. 34, упр. 1b

Текст «Йорк – город с привидениями» – с. 34, упр. 1с.

Расставить события в правильном порядке – с. 34, упр. 2

Текст «Йорк – город с привидениями» – с. 34, упр. 1с.

Музыка к тексту – с. 34, упр. 1b

Haunted Buildings.

Дома с привидениями.

Past Perfect/Past Perfect

Continuous – с. 35 уп.5-8

Текст «Страшная ночь» (поставить глаголы в правильное время) – с. 35, упр. 7

Skills.

Речевые умения.

Литературные жанры: classical novel, biography, crime thriller, non-fiction, horror, adventure, romance, science fiction, fantasy – с. 36, упр. 2a, b, упр. 1b

Монолог с опорой на диаграмму «Что читают подростки в Великобритании».

Ответы на вопросы о чтении и книгах – с. 36, упр. 2.

Диалог «Что ты читаешь?» – с. 36, упр. 4

Монолог о собственных предпочтениях в чтении Диалог «Что ты читаешь?» – с. 36, упр. 5

Литературные жанры: – с. 36, упр. 2

Диалог о книгах (Верные и неверные утверждения) – с. 36, упр. 3

Диалог «Что ты читаешь?» – с. 36, упр. 4

Skills.

Речевые умения.

Читательская конференция. Монологи и диалоги о любимых книгах

VB2

Types of books.

Виды книг.

Литературные жанры: crime thriller, non-fiction,

biography, horror – с. VB5, упр. 1

Сюжеты: set in,written,plot,twist,chapter,character – с. VB5, упр. 2

Мнения, впечатления: a bore to read, an unexpected twist,

a waste of time, a dull story, you’ll love it – с. VB5, упр. 3

Музыка: reggae, pop, garage, jazz, loud, enthusiastic,

fast, slow, happy,

lively, aggressive,

boring, emotional,

monotonous, powerful, hip hop,

metal, rock ’n’ roll,

punk, dance, techno,

heavy metal, R&B (rhythm and blues) – с. VB5, упр. 5

Монолог «Мои предпочтения в музыке» – с. VB5, упр. 4

Соотнести жанры и отрывки из книг – с. VB5, упр. 2

Мои предпочтения в музыке – с. VB5, упр. 4

Writing.

A Story.

Письменная речь.

Рассказ.

Прилагательные: quickly,roaring,horrible,extremely,heavily,relaxing,terrifying,chilly–с. 37, упр. 4

Ответы на вопросы по тексту – с. 37, упр. 2

Ответы на вопросы по аудированию – с. 37, упр. 5

Рассказ «Замок с привидениями» – с. 37, упр. 2

«Приключения в Рио-де-Жанейро» – с. 37, упр. 5

Правила написания рассказа – с. 37, упр. 1-3

WB2

Stories.

Рассказы.

Средства логической связи – first/at first, then/

next, after/before that, during, while, meanwhile, as soon as, the moment that, by the time, in the

end/finally, etc – с. WB2

Полезный словарь: WB2

Текст «Отдых путешественника» WB2 Расставить события в правильном порядке – WB2, упр. 1

Рассказ – с. 37, упр. 5

Curricular: ICT. Мета

предметность: информатика (ИКТ)

Лексика к тексту: social networking site, connection, user-friendly, interface, post, profile, login name, personalise, contact, browse, interact, straightforward,

expand, community, media, blogger, trend, independent, promote, tight-knit – с. 38. “Check these words”

Ответы на вопросы о социальных сетях – с. 38, упр. 1а

Ответы на вопросы по тексту – с. 38, упр. 2а

Монолог «Социальные сети» – с. 38, упр. 2b

Текст «Социальные сети» – с. 38, упр. 1b

Мини сочинение «Почему социальные сети так популярны?» – с. 38, упр. 3

Проект «Социальные сети» – с. 38, упр. 4

LU 2

Language in Use.

Языковые навыки.

Фразовый глагол fall – с. 39, упр. 1.

Словообразование: -ant, -ment, -tion, -al – с. 39, упр. 3

Коннотации – с. 39, упр. 4

Предлоги – с. 39, упр. 2

Викторина по прочитанным текстам – с. 39 Quiz

Rv 2

Revision.

Обобщающее повторение.

locals,biting,shared,seasick,caught,

lighting,carried,audience,rose – с. 116, упр. 1

Past Simple/Past Continuous – с. 116, упр. 2

Used to – с. 116, упр. 3

Past Perfect/Past Perfect Continuous – с. 116, упр. 4

Диалоги повседневного обихода – с. 116, упр. 5

Revision.

Обобщающее повторение

Рассказ «Памятный день» – с. 116, упр. 6

Sk 2

Skills.

Речевые умения. Обще

учебные умения.

«Кунгурские пещеры» (Верно/неверно/не сказано) – с. 40, упр. 2

Аудирование «Книга» (Тест множественного выбора» – с. 40, упр. 1

Sk 2

Skills.

Речевые умения. Обще

учебные умения.

Словообразование – с. 41, упр. 3

Монолог «Социальные сети» (в формате ГИА) – с. 41, упр. 4

«Странное приключение» – с. 41, упр. 5

Пересказ прослушанного – с. 41, упр. 5

Rs 2

Россия. Санкт- Петербург

Лексика по теме «Музыка и Санкт-Петербург»: triangular, string, look down on, take seriously, salon, perform, solo concert, orchestra,

exhibition, upper class, national, identity – с. 42.

Мини-монолог с. 42

Текст «Звуки русской балалайки» – с. 42, упр. 2b

Музыка – с. 42, упр. 1

Лексика «Геометрические формы» – с. 42, упр. 1a

Проект «Музыка и Санкт-Петербург»

Тест 2. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 2

Работа над ошибками. Рефлексия.

МОДУЛЬ 3. MOTHER NATURE (Матушка природа)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

Mother Nature.

Все о природе

Лексика «Природные явления»: A storm, a blizzard, a hurricane, a heatwave, thick fog – с. 43, упр. 1

Прогноз погоды (Закончить предложения) – с. 43, упр. 2

Описание картинки «Погода» – с. 43 Over to you

Лексика «Природные явления» – с. 43, упр. 1

Прогноз погоды (Закончить предложения) – с. 43, упр. 2

Wild places.

Дикие места.

Лексика «Погода»: snow and ice: sleet,

hail, blizzard/, snowstorm. Wind: sleet, hail, blizzard, snowstorm. Rain: storm, flood, heavy rain, shower, drizzle. Sun and clouds: sunshine, sunny spells, light clouds, heavy clouds. Temperature: hot, boiling hot, warm, mild, chilly, cold, freezing cold – c. 44, упр. 1

Лексика к тексту: scientific, research station, continent, mild, set, scenery, seal, humpback whale, warn, drop, rise, marine biologist, adapt, survey, can’t wait, newcomer, survival course, ski-doo, sledge, crack, covered– c. 45. Check these words, c. 44, упр. 3, 4, 5

Мини-монологи «Времена года и погода там, где ты живешь» – c. 44, упр. 1

«Год в Антарктике» (Верно/неверно/не сказано) – c. 44, упр. 2

Лексика «Погода»– c. 44, упр. 1

Краткий конспект текста для чтения – c. 45, упр. 7.

Wild places.

Дикие места.

Будущие действия – Present Simple, Present Progressive, to be going to, Future Simple – c. 45, упр. 6

Email из Антарктики – c. 45, упр. 7b

ИКТ-проект про Антарктику – c. 45, упр. 8

VB3

Weather.

Погода.

Лексика «Погода»: sleet, hail, blizzard, hail, blizzard, snowstorm, storm, flood, heavy rain, shower, drizzle, sunshine, sunny spells, light clouds, heavy clouds. – c. VB6, упр. 1, 2

set, pour, blow, drop, reach, wipe, gather, rise – c. VB6, упр. 3

Extreme Outdoors.

Экстремальные занятия на открытом воздухе.

Лексика «Экстремальные виды спорта»: bungee jumping, quad racing, volcano surfing, river bugging, voc racing, ice climbing, kite surfing, extreme ironing – с. 46, упр. 1

Лексика к тексту: weird, craze, erupt, ash, protective, slope, speed, world championship,

competitor, tip, bottom, compete, melt, rest, rapids,

control, webbed gloves, backwards – с. 46. “Check these words”, с. 47, упр. 3

Лексико-грамматический тест к тексту – с. 46, упр. 2b

Сравнить экстремальные виды спорта – с. 47, упр. 9

Текст «Чрезвычайно странно» (Тест множественного выбора – заполнить пропуски) – с. 46, упр. 2

Лексика «Экстремальные виды спорта» – с. 46, упр. 1

Текст «Чрезвычайно странно» – с. 47, упр. 9

Сравнить экстремальные виды спорта – с. 47, упр. 9

Extreme Outdoors.

Экстремальные занятия на открытом воздухе.

Conditional types 0, 1 – Рулевой и первый типы условных предложений – с. 47, упр. 4-8, с. GR6

Culture Corner.

Уголок культуры.

Лексика к тексту: trail, hike, stunning, scenery, step, make

it, footpath, run through, natural beauty, rocky, deer, moose, raccoon, coyote, bobcat, get lost, pile, hut, special offer – с. 48. “Check these words”, с. 48, упр. 2, 3

Описать животных на картинках – с. 48, упр. 2.

Краткий пересказ текста – с. 48, упр. 4

Текст «Горы Аппалачи» (Верно/неверно) – с. 48, упр. 1

ИКТ-проект «Природная достопримечательность моей страны» – с. 48, упр. 5

Everyday English.

Повседневный английский.

Ударение в сложных словах – с. 49, упр. 4

Виды жилья: hotel, youth hostel, self-catering apartment, ski lodge, bed & breakfast – с. 49, упр. 1

Ответы на вопросы по диалогу – с. 49, упр. 2

Диалог «Заказ жилья» – с. 49, упр. 5

Фразы повседневного обихода – с. 49, упр. 2,3.

Диалог «Заказ жилья» – с. 49, упр. 2b

Виды жилья – с. 49, упр. 1

Фразы повседневного обихода – с. 49, упр. 2

Climate Change.

Изменения климата.

Обучение работе с монолингвистическим словарем – с. 50, упр. 1

Лексика к тексту – global warming, heat up, fault, fossil fuel, greenhouse gas, surround, blanket, trap, trouble, melt, climate, report, polar ice caps, vanish, lowlying, wave, coastal, under threat,

cover, serious, in great danger, starve, drown, extinct, drought, unpredictable, reduce, energy-saving bulb, turn up, expert – с. 50 Check these words, с. 50, упр. 4

Как глобальное потепление может повлиять на климат планеты? – с. 50, упр. 2.

«Почему глобальное потепление такая серьезная проблема?» – с. 51, упр. 6

Текст «Глобальное потепление»

(Верно/неверно/не сказано) – с. 50, упр. 2

Текст «Глобальное потепление» – с. 50, упр. 2

Мини-сочинение «Почему глобальное потепление такая серьезная проблема?» – с. 51, упр. 6

ИКТ-проект «Глобальное потепление» – с. 51, упр. 8

Climate Change.

Изменения климата.

Лексика к тексту – с. 51, упр. 5

«Если бы животные могли разговаривать» – с. 51, упр. 7

Текст «Животные в опасности» – с. 51, упр. 5

Мини-сочинение «Если бы животные могли разговаривать…» – с. 51, упр. 7

VB3

The Environment.

Окружающая среда.

Проблемы экологии: burning fossil fuels, rising sea levels, overflowing landfill sites, industrial waste, exhaust fumes, acid rain, deforestation, destruction of the ozone layer, overfishing, extreme weather, water shortage, oil spills, noise, pollution, global warming – с. VB7, упр. 1.

Глаголы: become, add, rise, use, vanish, cut, lose, reduce, melt, starve – с. VB7, упр. 2

conserve, turn off, take, public,

recycle, throwing, reduce, save, insulate – с. VB7, упр. 3

Монолог «Что ты делаешь для защиты окружающей среды?» – с. VB7, упр. 3

Survivors.

Выживание.

Походное снаряжение: map, compass, rope, insect repellent, sunscreen, sleeping bag, torch, penknife, tent, lighter, first aid kit, rucksack – с. 52, упр. 1.

Лексика к тексту: wilderness, rafting, terrifying, set off, horror, crash into, fastflowing, crawl, suck, sweep, bounce, surface, suffer from,

shore, shelter, branch, scare off,

alight, signal, overhead, pilot,

spot, rescue helicopter, pick someone up – с. 52 “Check these words” – с. 53, упр. 3,4

Второй тип условных предложений (сослагательное наклонение) – с. 52, упр. 1

Ответы на вопросы «Что бы тебе потребовалось?» – с. 52, упр. 1

Текст «На плотах по Аляске» (Вставить пропущенные фрагменты) – с. 52, упр. 2b

Походное снаряжение – с. 52, упр. 1

Мини-сочинение о своих переживаниях от имени главного героя – с. 53, упр. 9

Survivors.

Выживание.

Conditional types 2 & 3 – Wishes. Второй и третий тип условных предложений (Сослагательное наклонение) – с. 53, упр. 5-7

Мини-сочинение «Мои пожелания на будущее и сожаления о прошлом» – с. 53, упр. 7

VB 3

Sports & Equipment. Виды спорта и оборудование.

Спортивное снаряжение: mask, life jacket, bicycle, oars, snorkel, bow, helmet, poles, flippers, raft, skates, racquet, kit, wetsuit, target, skis, arrows, ball, puck, stick, net, gloves, boots, football – с. VB 8, упр. 1

Глаголы: break, hold, beat, score, points, take – с. VB 9, упр. 3

Походное снаряжение: tent, rucksack, penknife, first aid kit, insect repellent, matches,

compass, map, rope, sleeping bag, sunscreen – с. VB 9, упр. 4

Загадки о видах спорта – с. VB 9, упр. 2

Skills.

Речевые умения.

Глаголы do, play, go – с. 54, упр. 1

Чем бы ты хотел заняться на свежем воздухе? – с. 54, упр. 1

Описание картинки с опорой на текст с пропусками – с. 54, упр. 2

Описание картинки с опорой на вопросы – с. 54, упр. 3

Занятия на свежем воздухе – с. 54, упр. 1

Тест множественного выбора «Поход» – с. 54, упр. 4

Writing.

Письменная речь.

Реклама мест для отдыха (ответы на вопросы) – с. 55, упр. 1

Письмо-запрос – с. 55, упр. 1

Правила написания полуофициального письма-запроса – с. 55, упр. 1,2

Письмо-запрос – с. 55, упр. 3

WB3

Semi-formal letters/

Полуофициальные письма.

Полезные фразы для написания полуофициального письма – I hope you are well. I’m sorry I haven’t been in touch sooner. I’m writing in connection with

I can’t thank you enough. I don’t know how to thank you. I really appreciate it.

Giving information

I’d be glad to answer your questions. Another point to bear in mind. I would also like to point out … I’d like to … Could you please inform me? Will it be necessary to?/Will I need to ?

Is there an extra charge for ? What kind of (equipment) is provided? Many thanks (in advance) for … I’m looking forward to hearing from you. Please give my regards to … I hope you find this information helpful. – WB3

Письмо-запрос (образец) – WB3

Письмо-запрос (Найти ошибки) – WB3, упр. 1

Curricular: Geography.

Мета

предметность: география

Лексика к тексту: natural, hole, limestone, chalk, lava, acidic rain, cliff, glacier, formation, species, millipede, crab, scorpion, dark, blind, crayfish, crawl, abseil, rafting – с. 56 “Check these words”, – с. 56, упр. 3

Лексика, связанная с водой – с. 56, упр. 4

Что вы знаете о пещерах?

Текст «Пещеры» (подобрать заголовки) – с. 56, упр. 2

Текст «Пещеры»– с. 56, упр. 1

Вопросы к тексту – с. 56, упр. 1

Мини-сочинение «Я в пещере» – с. 56, упр. 5

ИКТ-проект «Пещеры»– с. 56, упр. 6

LU 3

Language in Use.

Языковые навыки.

Фразовый глагол go – с. 57, упр. 1.

Словообразование, суффиксы -al, -ical, -ic, -ish, -ive, full/less, -able, -y – с. 57, упр. 3.

Коннотации – с. 57, упр. 4

Предлоги – с. 57, упр. 2

Викторина по текстам Модуля 3 – с. 57

Rv 3

Revision 3.

Обобщающее повторение.

melt, unpredictable, competitors, extinct,

backwards, footpath, special offer, drizzle,

self-catering, rise. – с. 117, упр. 1

Будущие действия – Present Simple, Present Progressive, to be going to, Future Simple – с. 117, упр. 2

Conditional types 0, 1 – Нулевой и первый типы условных предложений – с. 117, упр. 3

Conditional types 2 & 3 – Wishes. Второй и третий тип условных предложений – с. 117, упр. 4

Микро-диалоги повседневного обихода – с. 117, упр. 5

Письмо-запрос – с. 117, упр. 6

Sk 3

Skills.

УУД

Текст «Ухаживая за шимпанзе» (Верно/неверно) – с. 58, упр. 2

Тест по аудированию«Волонтерство» (Верно/неверно) – с. 58, упр. 1

Sk 3

Skills.

УУД

Словообразование – «Общественные организации» – с. 59, упр. 5

Диалог «В туристическом агентстве» – с. 59, упр. 3

Диалог «В туристическом агентстве» (образец) – с. 59, упр. 3

Мозговой штурм «Идеи для сочинения на следующем уроке» – с. 59, упр. 6

Sk 3

Skills.

УУД

Сочинение «Самый памятный отпуск» – с. 59, упр. 6

Rs 3

Russia.

Россия. Санкт-Петербург

Лексика по теме «Сады и парки Санкт-Петербурга»: biome, coniferous, subarctic climate,

drop, humid, reach, adapt, level, absorb,

photosynthesis, cone, slide, encourage, growth, host, moose, increase, deforestation, decade, take measures – с. 60. “Check these words”

с. 60, упр. 1

с. 60, упр. 4

с. 60, упр. 2

с. 60, упр. 1

Заполнить таблицу – с. 60, упр. 3

Проект «Сады и парки Санкт-Петербурга»

Тест 3. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 3

Работа над ошибками. Рефлексия.

МОДУЛЬ 4. HEALTHY MIND & HEALTHY BODY (Здоровый дух и здоровое тело)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

Healthy Mind & Healthy Body.

Здоровый дух и здоровое тело

Здоровый образ жизни: practise meditation to achieve peace of mind, make ethical

choices, get the sleep you need, exercise regularly, solve crosswords &

exercise your mind, spend time in the sunshine, manage your stress – с. 61, упр. 1

Описание картинок о здоровом образе жизни – с. 61, упр. 2

Твой образ жизни – с. 61 Over to you!

Здоровый образ жизни – с. 61, упр. 1

Technology and Health.

Новые технологии и здоровье.

«Гаджеты»: laptop, mobile phone, games console, MP3 player – с. 62, упр. 1

Лексика к тексту: cope, be better off, motion, confined

space, strain, ear canal, volume, hearing loss, lead to, restriction, swelling, pain, prevent, bacteria, dermatologist,

borrow, extended period, blurred

vision, distinguish, optician – с. 62, “Check these words”, – с. 63, упр. 4.

Проблемы со здоровьем: hearing los, thumb arthritis, a skin infection, acne, a rash, eye strain – с. 63

Какие «гаджеты» есть у тебя? – с. 62, упр. 1

Антиципация – какое отношение эти «гаджеты» могут иметь к проблемам со здоровьем? – с. 62, упр. 2

Текст «Гаджеты и здоровье» (Подобрать заголовки) – с. 62, упр. 3

Лексика «Гаджеты»– с. 62, упр. 1

Текст «Гаджеты и здоровье» – с. 62, упр. 2

Technology and Health.

Новые технологии и здоровье.

Модальные глаголы Must – Have to – Should – с. 63, упр. 5, 6, с. GR6-7

Как правильно использовать «гаджеты» – с. 63, упр. 7

Проект «Гаджеты и здоровье»– с. 63, упр. 8

Home Remedies.

Домашние лекарства.

Проблемы со здоровьем: have a headache, have a stomach ache, get a sunburn, have a mouth ulcer, have smelly feet, have hay fever, get a cold/the flu, have a sore throat, have a bad cough, have an itchy rash, have insomnia,

have bad breath, have a minor cut, have watery eyes – с. 64, упр. 1

Лексика к тексту: natural remedy, cure, immune system, rub,

soothe, swallow, insomnia, constricted blood vessels, tannin, sprinkle, odour-free,

anti-perspirant, indigestion, neutralise,

stomach acid, upset stomach, travel

sickness, bad breath – с. 65 “Check these words”

Антиципация – как эти продукты могут лечить? – с. 64, упр. 2

Твои проблемы со здоровьем – с. 64, упр. 1

Ответы на вопросы – с. 64, упр. 3

Диалоги по тексту – с. 65, упр. 8

Текст «Лекарства на кухне» (тест на соответствия – ответы на вопросы) – с. 64, упр. 3

Лексика «Проблемы со здоровьем»

– с. 64, упр. 1

Текст «Лекарства на кухне – с. 64, упр. 3

Проект «Домашние средства» – с. 65, упр. 9

Home Remedies.

Домашние лекарства.

Модальные глаголы

Can/Could/May/Might – с. 65, упр. 5, 6, с. GR6-7

Тест на соответствия «Проблемы со здоровьем» – с. 65, упр. 7

VB 4

Health.

Здоровье.

«Здоровье» – eye, sick, ear, wrist, dizzy, ankle, a bad back, skin, insomnia, depression с. VB 10, упр. 1, 4

Recipe, prescription, operation, surgery, hurt, painful, disappear, remove, pain, ache, pour, use, itch, scratch, relieve, recover, cure, heal – с. VB 10, упр. 2

Idioms: under the weather, as white as a sheet, as fit as a fiddle, back on his feet – с. VB 10, упр. 3

Заболевания: Sore throat, travel sickness, itchy eyes, broken bone, runny nose, dry cough, eye strain, watery rash – с. VB 11, упр. 1

Ответы на вопросы о здоровье – с. VB 10, упр. 7

Соотнести картинку и её описание – с. VB 11, упр. 6

Culture Corner.

Уголок культуры.

Лексика к тексту: poisonous, bite, anti-venin, scary, stripe,

backyard, pain, sweating, vomiting, death, shark, tentacle, needle, inject, venom, victim, rock pool, inland, spike, self-defence – с. 66 Check these words, с. 66, упр. 2, 3

Монолог по тексту «Описать встречу с австралийским животным» – с. 66, упр. 4

Текст «Самые опасные животные Австралии» (Верно/неверно) – с. 66, упр. 1

Текст «Самые опасные животные Австралии» – с. 66, упр. 1

ИКТ-проект «Опасное животное в твоей стране» – с. 66, упр. 5

Everyday English. Повседневный английский.

Рифмы (трудные правила чтения) – с. 67, упр. 4

«Лечение» – take some (cough) syrup, take some painkillers, go to

hospital for an X-ray, use some eye /ear/nose drops, put antiseptic/antibiotic cream on it – с. 67, упр. 1

Фразы для диалога «У врача» – с. 67, упр. 2,3

Советы доктора – с. 67, упр. 1

Диалог «На приеме у врача» – с. 67, упр. 5

Диалог «На приеме у врача» – с. 67, упр. 2b

Лексика «Лечение» -

– с. 67, упр. 1

Фразы для диалога «У врача» – с. 67, упр. 2

Диалог «На приеме у врача» – с. 67, упр. 2b

Amazing Abilities.

Поразительные способности.

Глаголы: crawl, kick, kneel, grab, grip, bend, hang – с. 68-69, упр. 1.

Лексика к тексту: ledge, concrete, rope, safety net, bare

hands, gather, sigh with relief, vertigo,

broken bone, raise awareness, urban,

illegal, get a fine, daredevil, slippery

surface, get stuck, nickname – с. 68 Check these words, с. 66, упр. 5,6

Что вы знаете про человека-паука? – с. 68, упр. 2

Пересказ текста от имени главного героя – с. 69, упр. 4

Описать главного героя – с. 69, упр. 7

Интервью у главного героя – с. 69, упр. 8

Текст «Французский человек-паук» (Тест множественного выбора) – с. 68, упр. 3

Глаголы – с. 68-69, упр. 1.

Текст «Французский человек-паук» – с. 68, упр. 2

Описать главного героя – с. 69, упр. 7

Feeling Afraid.

Чувство страха.

Лексика к тексту: sweat, beat, shake, catch your breath, fear, enclosed,

nightmare, odd, ridiculous, suffer from, miss out,

sense, signal, pump, adrenalin, muscle, tense, rational, get stung, trigger, little by little, work up to– с. 70 “Check these words”, с. 71, упр. 3, 4

Объекты страха: thunderstorms, spiders, the dark, lifts, injections, flying, snakes, heights, crowds, going to the dentist – с. 70, упр. 1

Текст «Фобии» (Подобрать заголовки) – с. 70, упр. 2

Лексика «Объекты страха» – с. 70, упр. 1

Текст «Фобии» – с. 71, упр. 10

Feeling Afraid.

Чувство страха.

Relative Clauses – с. 71, упр. 5-7, c. GR8

Both … and, either … or, neither … nor – с. 71, упр. 5-7

Skills.

Речевые умения

Описать картинки – с. 72, упр. 1

Микро-диалоги «Проблемы и советы» – с. 72, упр. 4

«Проблемы и решения» – с. 72, упр. 1 (тест на соответствия)

Тест на соответствия «Проблемы» – с. 72, упр. 3

VB 4

Feelings. Problems.

Чувства.

Проблемы.

Лексика «Чувства и эмоции» – exhausted, bored,

confused, confident, depressed, furious, excited, surprised – с. VB 12, упр. 1

Лексика «Проблемы» – peer, difficult, welcome, advice, approve,

similar, right, distance, common -– с. VB 12, упр. 2

Текст «Поделись проблемой» – с. VB 12, упр. 2

Writing.

Письменная речь

Средства логической связи: To begin/start with/Firstly, it’s important to; Another (helpful) suggestion is to;

Secondly, you should; In addition/Lastly, it’s a good idea, Consequently; As a result; In this

way; By doing this; Then, All in all; To sum up; In conclusion – с. 73, упр. 1

«Проблемы и решения» – с. 73, упр. 2

Эссе «Экзаменационный стресс» – с. 73, упр. 1

Правила написания эссе «Проблемы и решения» – с. 73, упр. 1

Анализ ситуации, подготовка к написанию эссе – с. 73, упр. 3

WB4

Writing Bank 4.

Essays suggesting

solutions to a problem. Эссе «Проблемы и решения»

Средства логической связи: To begin/start with/Firstly, it’s important to; Another (helpful) suggestion is to;

Secondly, you should; In addition /Lastly, it’s a good idea, Consequently; As a result; In this

way; By doing this; Then, All in all; To sum up; In conclusion WB 4

Эссе «Мусор» – WB 4, упр. 1-3

Эссе «Влиягие сверстников» – с. 73, упр. 4

Curricular: PSHE.

Мета

предметность.

Социальное самоопределение

Лексика к тексту: resting state, drop, heart rate, bodily

function, slow down, brain, active, stage, light, deeply, replace, repair,

cell, lack of, affect, grumpy, forgetful,

concentrate, immune system, depression, shorten, get into a

routine, caffeine, keep you awake, fall asleep – с. 74 “Check these words”

Ответы на вопросы про сон – с. 74, упр. 1, 4

Основные идеи текста – с. 74, упр. 3

Текст «Давайте поспим!» (Верно/неверно) – с. 74, упр. 2

Текст «Давайте поспим!» – с. 74, упр. 1

«Сон» – с. 74, упр. 5

LU4

Language in Use-4.

Языковые навыки.

Фразовые глаголы make, put – с. 75, упр. 1

Словообразование -able, -ible, -ant, -ent, -ive – с. 75, упр. 3

Confusable words grip/grab, sprain/pull, pain/hurt, hang/crawl, injury/damage – с. 75, упр. 4.

Коннотации – с. 75, упр. 5

Предлоги – с. 75, упр. 2

Викторина по текстам для чтения Модуля 4 – с. 75

RV4

Revision – 4.

Обобщающее повторение.

concentrate, venom, upset, loss, slippery,

sickness, soothe, cure, strain, blurred – с. 118, упр. 1

Модальные глаголы – с. 118, упр. 2.

Союзы, средства логической связи – с. 118, упр. 3

Микро

диалоги «Проблемы со здоровьем» – с. 118, упр. 4

100

RV4

Revision – 4.

Обобщающее повторение.

Эссе «Как многое успеть и остаться здоровым» – с. 118, упр. 5

101

SK4

Skills 4.

УУД и речевые умения

Ответы на вопросы по картинкам «Экзаменационный стресс» – с. 76, упр. 1

Текст «Удивительное спасение» (Верно/неверно/не сказано) – с. 76, упр. 2

«Экзаменационный стресс» – с. 76, упр. 2

102

SK4

Skills 4.

УУД и речевые умения

Тест по словообразованию «Страхи» – стр.77, упр. 5

Трансформация по ключевому слову – с. 77, упр. 6

Тест множественного выбора «Инвалид» – с. 77, упр. 4

103

SK4

Skills 4.

УУД и речевые умения

Эссе «Как разрешать конфликты с родителями» – с. 77, упр. 7

104

Rs4

Russia – 4.

Россия. Санкт-Петербург

Лексика по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»: bathe, elaborate, steam, bath, cabin, row, bench, stove,

bucket, bather, ladle, sweat, pore, bunch, dried, white birch,

blood circulation, intense, toxin, relieve, prevent, heal

с. 78, упр. 1.

с. 78, упр. 3

с. 78, упр. 4

с. 78, упр. 2

Проект «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

105

Контроль. Тест 4 Контроль лексико-грамматических навыков по материалам Модуля 4

106

Резервный. Обобщающее повторение. Работа над ошибками.

107

Резервный урок

МОДУЛЬ 5. LIFE EXPERIENCES. (Жизненный опыт)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

108

Life experiences.

Жизненный опыт.

«Вехи жизни» – move house, get a promotion, start a family, get married, get fired/lose your job, get divorced, move abroad, get a job, graduate from university, start your own business, have grandchildren, retire

buy your own house – с. 79, упр. 1

Описание картинок «Вехи жизни» – с. 79, упр. 2.

«Важные события в жизни твоей семьи» – с. 79 Over to You

Лексика «Вехи жизни» – с. 79, упр. 1.

«Важное событие» – с. 79, упр. 3

109

How annoying!

Какая досада!

«Раздражающие привычки»: have bad body odour,

gossip about others,

talk in the cinema,

talk loudly on a mobile phone,

have bad table manners, be late for an appointment, take things without asking – с. 80, упр. 1.

Идиомы get on nerves, lose temper, laugh one’s head off, let off steam, the final straw, one’s heart sank – с. 80, упр. 4

Диалоги «Что вас раздражает больше всего?» – с. 80, упр. 1b

Заметки в блогах «Досадные ситуации» (Верно/неверно/не сказано) – с. 80, упр. 2.

Подобрать заголовки – с. 80, упр. 3

Лексика «Раздражающие привычки» – с. 80, упр. 1.

Текст «Досадные ситуации» – с. 80, упр. 2

Самая досадная ситуация (по тексту) – с. 81, упр. 7.

Описать досадную ситуацию из своей жизни – с. 81, упр. 8

110

GR9

How annoying!

Какая досада!

Present Perfect vs Past Simple – с. 81, упр. 5-6, GR9

111

Culture Shock.

Культурный шок.

«Трудности заграничной жизни» – struggle to get used to the weather, have difficulty

understanding

social etiquette, find it hard to make friends, try to get used to the food, struggle with the language – с. 82, упр. 1.

Лексика к тексту – host family, outgoing, host, treat, overwhelming, foreign, rewarding, challenging, turn up,

go for it, self-confident, patient– с. 83. “Check these words”, с. 82, упр. 3.

Present perfect continuous – Описание картинок «Трудности заграничной жизни» – с. 82, упр. 2.

Описание картинок «Трудности заграничной жизни» – с. 82, упр. 2.

Текст «Обучение за границей» (Верно/неверно/не сказано) – с. 82, упр. 2.

Лексика «Трудности заграничной жизни» – с. 82, упр. 1.

Краткий пересказ текста – с. 83, упр. 9.

112

Culture Shock.

Культурный шок.

Present Perfect Continuous – с. 82, упр. 4-5, Present

Perfect, Past Simple or Present Perfect

Continuous.

– с. 83, упр. 2, GR9

113

Culture Shock.

Культурный шок.

Модальные глаголы в значении предположения – с. 83, упр. 7,8, GR9

114

Culture Corner.

Уголок культуры (Страноведение)

Лексика к тексту: extend, firm handshake, rare, hug, make eye contact, typical, greeting,

in public, be aware, crowded place, token, elbow, second-rate – с. 84 “Check these words”, – с. 84, упр. 3

Ответы на вопросы о правилах поведения в Великобритании – с. 84, упр. 1.

Советы отъезжающему в Великобританию – с. 84, упр. 3b

Текст «Правила поведения в Великобритании» – (Подобрать заголовки) – с. 84, упр. 2

Текст «Правила поведения в Великобритании» – с. 84, упр. 1

Сравнить правила поведения в России и Великобритании – с. 84, упр. 4

115

Everyday English.

Повседневный английский.

Связующие звуки – с. 85, упр. 4

«Проблемы с соседями» – с. 85, упр. 1.

Фразы для диалогов «Жалобы и извинения» – с. 85, упр. 2а, с. 85, упр. 3.

Диалог «Соседи» – с. 85, упр. 5.

Диалог «Соседи» – с. 85, упр. 2b.

«Проблемы с соседями» – с. 85, упр. 1.

Фразы для диалогов «Жалобы и извинения» – с. 85, упр. 2а.

Диалог «Соседи» – с. 85, упр. 2b.

Связующие звуки – с. 85, упр. 4

116

Be the change.

Поменяй свою жизнь.

«Изменения в жизни»: move into a caravan in the countryside, adopt a child from abroad, start your own business, win a scholarship to a top university, set up a charity, grow your own food, have cosmetic surgery – с. 86, упр. 1.

Прилагательные: satisfying, exciting, difficult, challenging, tiring, scary, risky – с. 86, упр. 2.

Что бы ты хотел поменять в своей жизни? с. 86, упр. 1.

Антиципация – предсказать содержание текста по ключевым предложениям – с. 86, упр. 2.

Текст «Изменения к лучшему» (Тест на соответствия) с. 86, упр. 3.

Лексика «Изменения в жизни» – с. 86, упр. 1.

Текст «Изменения к лучшему» с. 86, упр. 3.

117

Be the change.

Поменяй свою жизнь.

Лексика к тексту -share the stage, homeless, drug addict, shelter, dedication,

determination, win, scholarship, reach your goals, passionate,

social issue, throw away, solar panel, home-grown, profits,

community, award-winning, starving, shave, achieve – с. 87 “Check these words”, с. 87, упр. 6.

Фразовые глаголы look after, turn around, give up, put in, set up, hand out, take up – с. 87, упр. 5

Кем ты восхищаешься больше всего? – с. 67, упр. 7

Текст «Изменения к лучшему» (Подобрать заголовки) – с. 87, упр. 4.

Текст «Изменения к лучшему» с. 86, упр. 3.

Кем ты восхищаешься больше всего? – с. 67, упр. 7

118

Life Changes.

Изменения в жизни

Лексика «Этапы жизни»: enfant, toddler, child, teenager, adult, middle-aged, elderly – с. 88, упр. 1.

Лексика «Биография» и глаголы get, have, buy, go to, attend – с. 88, упр. 2

Инфинитив и герундий в перфектных и инговых формах – с. 88, упр. 7,8, GR9-

GR10

Описание картинок «Этапы жизни» с использованием разных форм инфинитива и герундия – с. 89, упр. 9

Лексика «Этапы жизни» – с. 88, упр. 1

119

Life Changes.

Изменения в жизни

Лексика к тексту: leap at the chance, signify, steaming hot, greet, tradition,

hustle and bustle, nickname, stick, last, dye, prosperity,

silk, groom, marching band, entrance, stunning,

ceremony, embarrass oneself, fairytale wedding – с. 88 “Check these words”, с. 89, упр. 5, 6

Что вы знаете о свадьбах в Индии? – с. 88, упр. 3

Текст «Свадьбы в Индии» (Тест множественного выбора» – с. 88, упр. 3.

Сравнить свадьбы в Индии и России – с. 89, упр. 10

Текст «Свадьбы в Индии» – с. 88, упр. 3

Сравнить свадьбы в Индии и России – с. 89, упр. 10

120

VB5

Stages in life.

Этапы жизни

Лексика «Этапы жизни»: enfant, toddler, child, teenager, adult, middle-aged, elderly – с. VB13, упр. 1

Коннотации – с. VB13, упр. 3

Дискуссия «Самые важные события в жизни» с. VB14, упр. 4

Расставить события в жизни в хронологическом порядке – с. VB13, упр. 2

121

VB5

Stages in life.

Этапы жизни

Лексика «Свадьба»: bride, groom, bridesmaid, best man, wedding dress, wedding ring, veil, bouquet, tuxedo – с. VB14, упр. 5,6

Лексика «Характер»: honest, hard-working, patient, ambitious,

stubborn, optimistic, sensitive, sociable, modest, generous – с. VB14, упр. 7

Описать свадебные фотографии – с. VB14, упр. 5

122

Skills.

Речевые умения и навыки.

«Описание внешности»: middle-aged, fat, short, old, well-built, in her early twenties, tattoo curly, skinny, wrinkles, moustache, freckles, long, round,

of medium height, small, oval, tall, overweight, thin, beard , young, wavy, straight, in her early forties, in his mid-thirties, plump, dark/pale skin, pierced ears, glasses, blond(e), dark, bald, in her late teens – с. 90, упр. 1

Черты характера: patient, cheerful, honest, lazy, outgoing, rude, shy, generous, selfish, popular – с. 90, упр. 2

Описание внешности людей на картинках – с. 90, упр. 1b

Диалоги «Внешность членов семьи» – с. 90, упр. 3

Диалоги «Изменения во внешности» – с. 90, упр. 5

Лексика «Описание внешности»– с. 90, упр. 1ю

Тест «Верно/неверно» по теме «Внешность» – с. 90, упр. 4

123

VB5

Stages in life.

Этапы жизни

Антонимы: generous, neat, nice,

Optimistic, humble

easy-going, hard-working, lazy, pessimistic, messy, demanding, nasty, mean, arrogant – с. VB15, упр. 8.

Словообразование, суффиксы un-, im-, ir-, dis-, in – с. VB15, упр. 9

Внешность: Hair: curly, wavy, straight, short, long, spiky, bald. Height: tall, short, of average height. Weight:

thin, slim, plump, fat, overweight, well-built. Age: in his late teens, middle-aged, in her early twenties, child. Face: long, round, square, oval. Skin: pale, dark, olive, fair. Special features: mole, freckles, moustache, beard, glasses – с. VB15, упр. 11

Описание внешности людей на картинках – с. VB15, упр. 11.

Монолог «Мой лучший друг»

Тест на соответствия «Черты характера – их дефиниции» – с. VB15, упр. 10

124

Writing.

Письменная речь.

Эссе «За и против»

Средства логической связи: think, I believe, In my opinion, Firstly, Secondly, In

the first place, To start with, Finally, In

addition, Moreover, The main/first advantage of ...,

One/Another advantage of ..., In conclusion, All in all, Finally, Lastly, On the other hand, but, still, However – с. 91, упр. 1, 3

Эссе «Обучение за рубежом: за и против» (Найти ключевые предложения в каждом абзаце) – с. 91, упр. 2

«Экстремальные диеты: за и против» – с. 91, упр. 4

Советы по написанию эссе «За и против» – с. 91, упр. 1.

Эссе «Экстремальные диеты: за и против» – с. 91, упр. 5

125

WB5

Writing Bank.

For-and-against essays. Эссе «За и против»

Средства логической связи: think, I believe, In my opinion, Firstly, Secondly, In

the first place, To start with, Finally, In

addition, Moreover, The main/first advantage of ...,

One/Another advantage of ..., In conclusion, All in all, Finally, Lastly, On the other hand, but, still, However – WB5

Эссе «Собственный дом: покупать или не покупать» (Анализ текста с точки зрения подготовки к письменной речи) – WB5, упр. 1

Переписать ключевые упражнения данного эссе – WB5, упр. 2

Добавить свои аргументы «За» и «против» – WB5, упр. 3

126

Curricular: science.

Мета

предметность: естественные еауки.

Лексика к тексту: stretch, muscle, lung, increase, airways, throat, vocal cords,

release, adrenalin, flow, jerky, voice box, dust, pollen, virus, irritate, brain, vibrate, allergy – с. 92. “Check these words”, с. 92, упр. 3,4

Твой язык жестов – с. 92, упр. 3

Текст «Язык жестов» – с. 92, упр. 1

Проект «Язык жестов» – с. 92, упр. 5

127

Language in Use.

Языковые навыки.

Фразовые глаголы take, turn – с. 93, упр. 1.

Словообразование. Отрицательные приставки non-, in-, im-, il-, ir-, dis-, un- – с. 93, упр. 3.

Коннотации. Предлоги – с. 93, упр. 4

Предлоги – с. 93, упр. 2

Викторина по текстам для чтения Модуля 5 – с. 93 Quiz

128

RV5

Revision 5.

Обобщающее повторение.

lost, sneeze, sank, reach, cheerful, bark,

gossip, blush, overweight, look after – с. 119, упр. 1

retirement, pale, marital, pierced, win,

manners, late, reach, social, leap – с. 119, упр. 2

Past simple, present perfect, present perfect progressive – с. 119, упр. 3.

Модальные глаголы may/might, must, can’t – с. 119, упр. 4.

Инфинитив/герундий – с. 119, упр. 5.

Микро

диалоги этикетного характера – с. 119, упр. 6.

129

RV5

Revision 5.

Обобщающее повторение.

Эссе «Вегетарианство: за и против» – с. 119, упр. 7

130

Sk5

Skills 5.

УУД. Речевые умения

Тест множественного выбора «Необычная профессия» – с. 94, упр. 1

Тест на соответствия «Странное совпадение» – с. 95, упр. 2

131

Sk5

Skills 5.

УУД. Речевые умения

Словообразование – с. 95, упр. 4

Грамматический тест в формате ГИА – с. 95, упр. 6

Монолог по картинке «Высшее образование» – с. 95, упр. 2

Тест на словообразование «Инвалид» – с. 95, упр. 5

132

Russia – 5.

Россия. Санкт-Петербург

Лексика по теме «Традиционные русские праздники в Санкт-Петербурге» – ancient, summer solstice, rite, ceremony, wander,

fern flower, bloom, blossom, prosperity, bonfire, spirit – с. 96 “Check these words”, – с. 96, упр. 3

Монолог – с. 96, упр. 4

с. 96, упр. 2

Проект «Традиционные русские праздники в Санкт-Петербурге»

133

Контроль. Тест 5. Контроль лексико-грамматических навыков по материалам Модуля 5

134

Работа над ошибками. Рефлексия

135

Резервный урок

МОДУЛЬ 6. CRIME & COMMUNITY (Преступность и общество)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

136

Crime and Community

Модуль 6 Общество и преступление

Преступления: burglary, shoplifting, speeding, robbery, mugging, arson, pickpocketing, vandalism – с. 97, упр. 1

Преступность в вашем городе – с. 97 Over to You.

Лексика «Преступления»– с. 97, упр. 1.

Тест на соответствия «Преступления»– с. 97, упр. 2.

137

Is it art?

Искусство ли это?

Виды искусства: pottery, carving, painting, computer graphics, sculpting, drawing, graffiti, photography, architecture, print making, collage – с. 98, упр. 1.

Лексика к тексту: divide, public opinion, brighten up,

steel, concrete, transform, arrest,

crumbling walls, volunteer, crack,

fair share, worldwide phenomenon,

bulletproof vest, exhibit, offensive,

neglected, skip, grating, illegal, rundown, approval – с. 98. “Check these words”, с. 98, упр. 4

Краткий пересказ текста – с. 99, упр. 9

Текст «Уличное искусство – искусство или нет?» (Верно \ неверно) – с. 98, упр. 3.

Придумать альтернативные заголовки – с. 98, упр. 5

Лексика «Виды искусства» – с. 98, упр. 1

Текст «Уличное искусство – искусство или нет?» – с. 98, упр. 2

Мни сочинение «Нужно ли садить цветы на пустырях?» – с. 99, упр. 10

138

Is it art?

Искусство ли это?

Пассивный залог – с. 99, упр. 6-8, GR10-

GR11

139

Crime fighters.

Борцы с преступностью.

Лексика «Работников правоохранительных органов»: judge, lawyer, forensic scientist, police detective, prison guard, security guard, private detective, store detective – с. 100, упр. 1.

Лексика к тексту: scientific method, analyse, physical evidence, solve crimes, in record time, dramatic arrest, crime scene, DNA analysis, arrest, suspect, fibre, blood analysis, examine, saliva, electron microscope, ultraviolet light, trace, identify, lab – с. 100. “Check these words”, с. 101, упр. 4

Интервью с одним из работников правоохранительных органов – с. 101, упр. 11

Текст «Судебно медицинский эксперт» (Тест на соответствия) – с. 100, упр. 2.

Закончить предложения по тексту – с. 101, упр. 3

Лексика «Борцы с преступностью» – с. 100, упр. 1.

Текст «Судебно медицинский эксперт» – с. 100, упр. 2

140

VB6

Crime.

Преступность

Преступления и преступники (словообразование) burglary, shoplifting, speeding, robbery, mugging, arson, pick pocketing, vandalism – VB16, упр. 1,2.

Глаголы: arrested, broke into, committed, broken,

charged, stole, robbed, accused – VB6, упр. 3

«Закон» – VB16, упр. 4

Коннотации: – VB17, упр. 6

Тест на соответствия «Работников правоохранительных органов» – VB17, упр. 5

141

Crime fighters.

Борцы с преступностью.

Пассивные структуры let, make, have sth done – с. 101, упр. 5,6,7.

Возвратные местоимения – с. 101, упр. 8

142

Culture Corner.

Уголок культуры.

Лексика к тексту: crime, writer, well-to-do, conservative, lack, hire, tutor,

verbally, make up, award, pass away – с. 102. “Check these words”

Что вы знаете об Агате Кристи? – с. 102, упр. 1.

Краткий пересказ биографии Агаты Кристи – с. 102, упр. 4

Текст «Агата Кристи» (Верно/неверно/не сказано) – с. 102, упр. 2

Текст «Агата Кристи» – с. 102, упр. 1

ИКТ-проект «Знаменитый русский писатель» – с. 102, упр. 5

143

Everyday English.

Повседневный английский.

Ударение – с. 103, упр. 4.

Фразы для диалога «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 2,3.

Диалог «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 5

Текст «Свидетели преступлений» – с. 103, упр. 1

Диалог «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 2b

Фразы для диалога «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 2.

Диалог «Свидетельские показания» – с. 103, упр. 2b

Ударение – с. 103, упр. 4.

144

Crime & Technology

Преступность и новые технологии.

«Кибер-преступность»: hacking, identity theft, illegal downloading of music/films, online credit card fraud, phishing, spreading computer viruses – с. 104, упр. 2.

Лексика к тексту: hijack, virus, expert, infect, worm,

account, username, password, provider,

directory, spam – с. 105. “Check these words”, с. 105, упр. 6

Монолог «Плюсы и минусы использования Интернета» – с. 104, упр. 1

Текст «Кибер-преступность» (Подобрать заголовки) – с. 104, упр. 5

Тест на соответствия «Жертвы кибер-преступлений» – с. 104, упр. 1

Антиципация «Что я знаю о кибер – преступности и что хочу узнать» – с. 104, упр. 4

145

Crime & Technology

Преступность и новые технологии.

Кибер преступления: hacker, access, identity, piracy, spam, viruses – VB17, упр. 7

Пересказ текста «Кибер-преступность» – с. 105, упр. 7

Закончить заполнение таблицы – с. 104, упр. 4.

Пересказ текста «Кибер-преступность» – с. 105, упр. 7

Проект «Кибер-преступления» – с. 105, упр. 8

146

Law Cases.

Судебные дела.

Лексика к тексту: parrot, gang of burglars, break into, steal, scratched to pieces, make a quick getaway, squawk,

patrol, protect, trace, thieves, DNA samples, hungry, donkey, sent to prison, set up,

checkpoint, fine, be sentenced to, cat, jury service, attend, court, judge, defendant, guilty, not guilty, reach a verdict – с. 106, упр. 1, 3, 4, 5. “Check these words”

Текст «Животные предстали пред судом» (Подобрать заголовки и тест на соответствия) с. 106, упр. 2

Текст «Животные предстали пред судом» с. 106, упр. 1

Составить верные и неверные высказывания к тексту «Животные предстали пред судом» – с. 107, упр. 7.

Краткий пересказ одной истории – с. 107, упр. 7.

147

Law Cases.

Судебные дела.

Косвенная речь (Утверждения, приказания и вопросы) – с. 107, упр. 8,9,10. GR11-

GR12

Краткий пересказ одной истории – с. 107, упр. 7.

Интервью с владельцем подсудимых животных – с. 107, упр. 11.

Пересказ прослушанной истории в косвенной речи – с. 107, упр. 11b

Решить тесты одноклассников (Верные и неверные высказывания к тексту «Животные предстали пред судом») – с. 107, упр. 7.

148

Грамматика

Косвенная речь (Утверждения, приказания и вопросы) – с. GR 14

Проект«Кибер -преступность» – с. 105, упр. 8

149

Skills.

Речевые умения и навыки.

«Проблемы моего района»: high crime rate e.g. burglary, car theft, litter in the streets & parks, dangerous drivers, vandalism & graffiti, traffic congestion, piles of rubbish outside houses, lack of green spaces, holes in pavements & roads – с. 108, упр. 1а.

Что могут сделать местные власти: install more litter bins, build parks on waste ground, start Neighbourhood Watch schemes,

collect rubbish more often, put speed bumps on roads, organise clean-up days, make repairs improve public transport – с. 108, упр. 1b

Монолог «Проблемы моего района» – с. 108, упр. 1а

Монолог «Что могут сделать местные власти?» – с. 108, упр. 1b

Диалоги «Проблемы моего района» – с. 108, упр. 3

Лексика «Проблемы моего района» – с. 108, упр. 1.

Тест множественного выбора «Дружинники» – с. 108, упр. 2

150

Writing.

Письменная речь. Официальное письмо с предложениями.

Средства логической связи: To state our opinion: In my opinion, … ; I (strongly) believe that/agree/disagree with … ; I am (totally) opposed to/in favour of … ; I think this is a marvellous/terrible idea … To list points: To start with, First of all/Firstly, What is more, In addition, Furthermore. To express consequences /results: In this way, As a result, Consequently

To conclude: In summary, To sum up, In conclusion, All in All – с. 109. Writing Tip, – с. 109, упр. 3

Текст «Местная проблема» – с. 109, упр. 1. Письмо в редакцию по этой проблеме – с. 109, упр. 2.

Выступление на радио по проблеме вандализма – с. 109, упр. 4.

Советы по написанию официального письма в редакцию со своими предложениями – с. 109 Writing Tip.

Письмо в редакцию «Вандализм» – с. 109, упр. 4.

151

WB6

Writing Bank.

Letters to the editor

making suggestions.

Официальное письмо с предложениями.

To conclude: In summary, To sum up, In conclusion, All in All – WB6, упр. 1

Письмо в редакцию «Предложения по борьбе с кибер преступлениями» – WB6

Письмо в редакцию «Предложения по улучшению безопасности на дорогах» – WB6, упр. 2

152

Curricular: Citizenship.

Мета

предметность: гражданская ответственность.

Лексика к тексту: proverb, neighbourhood, security, protect, crime, voluntary, community,

burglary, install, vandalism – с. 110. “Check these words”,,с. 100, упр. 4

Какие преступления совершаются в вашем районе? Как их можно предотвратить? – с. 110, упр. 1ю

Антиципация – предсказать содержание текста по заголовку – с. 110, упр. 2

Убеди одноклассника вступить в добровольный патруль – с. 110, упр. 5.

Текст «Дружинники» (Подобрать заголовки)– с. 110, упр. 2

Текст «Дружинники» – с. 110, упр. 2

Проект «Добровольное патрулирование» – с. 110, упр. 6

153

Language in Use.

Языковые навыки.

Фразовые глаголы run, set, wear, work – с. 111, упр. 1

Словообразование. Приставки re-, super-, multi-, over-, under-, pre- – с. 111, упр. 2.

Коннотации: robbery, traffic, spam, public, spread,

gain, stay, theft, computer, open – с. 111, упр. 4

Предлоги – с. 111, упр. 2

Викторина по текстам для чтения Модуля 6 – с. 111 Quiz

154

Rv6

Revision 6.

Обобщающее повторение.

dangerous, evidence, brighten up, tutor,

arrested, speeding, lawyer, fake, prevent, private detective – с. 120, упр. 1

Пассивный залог – с. 120, упр. 2.

Косвенная речь – с. 120, упр. 3.

Конструкция have sth done – с. 120, упр. 5

Микро диалоги «Что случилось?» – с. 120, упр. 4

Письмо в редакцию с предложениями по озеленению города – с. 120, упр. 6

155

Sk 6

Skills 6.

УУД и речевые умения.

Тест множественного выбора «Скачиваешь музыку? Подумай хорошенько!» – с. 112, упр. 1

Тест на соответствия «Преступность» – с. 113, упр. 2

155

Sk 6

Skills 6.

УУД и речевые умения.

Написать как можно больше слов по теме «Преступность» – с. 113, упр. 3.

Монолог в формате ГИА «Преступность» – с. 113, упр. 3

Образец выполнения задания (Монолог в формате ОГЭ «Преступность») – с. 113, упр. 3

156

Sk 6

Skills 6.

УУД и речевые умения.

Написать как можно больше слов по теме Словообразование «Кино и преступность» – с. 113, упр. 5

Письмо в редакцию по улучшению безопасности вашего района – с. 113, упр. 6

157

Skills 6.

УУД и речевые умения.

”

Грамматический тест в формате ОГЭ «Интернет» – с. 113, упр. 4

158

Россия. Санкт-Петербург

Лексика по теме «Фестивали Санкт-Петербурга» – innovative, aim, promote, appreciate, range, masterpiece, group, in support of – с. 114 “Check these words»

Рассказать о фестивале с помощью таблицы

Текст «Праздник граффити в Санкт Петербурге» (Верно/неверно, не сказано) – с. 114, упр. 3

Текст «Праздник граффити в Санкт Петербурге» – с. 114, упр. 2

Заполнить фактическую таблицу по тексту «Праздник граффити в Санкт-Петербурге» – с. 114, упр. 4.

Сочинение «Мое отношение к граффити» – с. 114, упр. 5

159

Контроль. Тест 6. Контроль лексико-грамматических навыков по материалам Модуля 6

160

Работа над ошибками. Рефлексия

161

KWT

Key

Word

Transformation Трансформация по ключевому слову

Трансформация по ключевому слову – KWT1 (№1-25)

162

KWT

Key

Word

Transformation Трансформация по ключевому слову

Трансформация по ключевому слову – KWT2 (№26-53)

163

KWT

Key

Word

Transformation

Трансформация по ключевому слову

Трансформация по ключевому слову – KWT3 (№54-80)

164

Word Formation.

Словообразование

Словообразование – с. WF2 № 1-30

165

Word Formation.

Словообразование

Словообразование – с. WF2-3 № 31-60

166

Word Formation.

Словообразование

Словообразование – с. WF2-3 № 61-100

167

Punctuation.

Пунктуация.

Пунктуация – с. GR15

168

Повторение

169

Повторение

170

Повторение

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

1.Записьменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценкавычисляется исходя из процента правильных ответов:

2.Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты,стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИНЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленнойзадачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации:предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный иливосклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

6. Контрольно-измерительные материалы

IUse any appropriate tenses.

I 1)(receive)your letter about two weeks ago and 2)(try)to find time to write you back ever since. I 3)(be)very busy lately. In the past two weeks, I

4)(have)four tests, and I have another test next week. In addition, a friend 5)(stay)with me since last Thursday. She wanted to see the city, so we 6)(spend)a lot of time visiting some of the interesting places here. We 7)(be)to the zoo, the art museum, and the botanical gardens. Yesterday we 8)(go)to the park and

9)(watch)a balloon race. Between showing her the city and studying for my exams, I 10)(have, barely)enough time to breath.

Right now it 11)(be)and I 12)(sit)at my desk. I 13)(sit)here five hours doing my studying. My friend’s plane 14)(leave)at 6:05, so I 15)(decide)not to go to bed. That’s why I 16)(write)to you at such an early hour in the day. I 17)(get)a little sleepy, but I would rather stay up. I

18)(take)a nap after I 19)(get)back from taking her to the airport.

How 20)(get, you)along? How 21)(go, your classes)? Please write soon.

IIFill in Present Perfect Continuous, Past Simple, Past Perfect, Past Continuous or Past Perfect Continuous.

IIIPut the verbs into the correct form.

IVComplete the second sentence so that it means the same as the first, using the word in bold. Use between two and five words.

VIComplete the sentences. Use the causative form with have.

VII Report the sentences.

VIII Complete the sentences. Use must, might, can’t.

IX Complete the sentences.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Звездный английский» для 7 класса для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова и др. В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:

рабочая программа по английскому языку 7в класса | Рабочая программа по английскому языку (7 класс): (2024)

References